MOTIVAR PARA APRENDER

FOTOS DE LA SEGUNDA PRACTICA REALIZADA A ESTUDIANTES DE LA UPN

ADQUISICION Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN MATEMATICAS.

PLANEACION PRACTICA DOS

MAPAS CONCEPTUALES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

LA NUEVA IMAGEN DE LA PSICOLOGIA INSTRUCCIONAL: ENSEÑANDO ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DEL PENSAMIENTO.

En documentos que reviso  Wilbert J. Mckeachie, acerca de la Psicologia Instruccional  (1974); llego a la conclusión de que se tenia que cambiar el concepto de estimulo-respuesta a un procesamiento cognoscitivo de la informacion; asi como la interaccion que hay entre atributos y tratamientos, de detallar las interacciones entre los estudiantes y los métodos de enseñanza. el interés que haya tanto para los maestros como para los investigadores es fundamental para que haya un buen aprendizaje.

Se ha comprobado que la COGNICION depende grandemente de los CONOCIMIENTOS PREVIOS y del modo en que el conocimiento ha sido CODIFICADO Y ORGNIZADO, asi como la forma en como este ha sido enseñado, aprendido, organizado y usado cada que se requiera.

Es de gran importancia las formas o modos en los que el conocimiento se enseña, se aprende, se organiza y se usa; en las diversas materias que se imparten desde matematicas, aritmética, ciencia, música, medicina, etc.

El conocimiento previo es un factor importante en determinar como uno va resolviendo problemas (Glaser).

El conocimiento previo es un factor importante en determinar como el sujeto va resolviendo problemas.

La experiencia es de vital importancia para la solución de problemas, pocas veces se situa en el lugar del problema, ya que la experiencia es la que ayuda a resolverlos de forma rutinaria.

Si el conocimiento previo es necesario para la solución efectiva de algún problema en la mayoría de los ámbitos; entonces las habilidades para la solución de problemas, desarrolladas en el campo, pueden o no ser enseñadas de modo que se posibilite o sean transferidas a otros campos en los cuales el individuo tenga conocimiento previo.

Acerca de la enseñanza; la investigación de la interaccion entre el atributo y el tratamiento han sido difícil de aplicar en la enseñanza dentro del salón de clases. La compleja relación entre tratamiento y atributo son complejas.

En cuanto a la inteligencia cristalizada, que es mas relacionada con el vocabulario,la habilidad que se tenga en esta, es consecuencia de las habilidades verbales del individuo, mas que de la edad.  La inteligencia fluida, muestran un decremento relacionado con la edad y neurobiología básica. Mas que con la experiencia (Horn). En los estudios longitudinales se dio como resultado que no solo lo verbal, sino que lo espacial y general o fluido de la inteligencia son afectados por la experiencia educativa y vocacional.

Es decir a mayor educación, mayor desarrollo de la inteligencia general.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO FRENTE APRENDIZAJE POR RECEPCION

PLANEACION

PLANEACION

TEMA: BULLYNG

PRODUCTO DE APRENDIZAJE :  DETECTAR EL “BULLYNG”

OBJETIVOS:

·          DETECTAR EL CONOCIMIENTO PREVIO DE LOS NIÑOS SOBRE EL “BULLYNG”; AUNQUE NO LO CONOZCAN POR LA PALABRA, LO IDENTIFICARAN POR LA AGRESION.

·         DESARROLLAR  EL TEMA

·         ASIMILAR, INTERIORIZAR EL TEMA

SISTEMA DIDACTICO                                           MATERIAL DIDACTICO                                      TIEMPO

-SESION DE PREGUNTAS                                                                                               10 MINUTOS

 Y RESPUESTAS                                                                                                                                                   

SOBRE LA CONVIVENCIA

 ENTRE LOS COMPAÑEROS,

TANTO DE CLASE, COMO

DE EL COLEGIO EN GENERAL.                                             

-EXPONER Y EXPLICAR EL

 TEMA DE “BULLYNG”                                         PIZARRON, PLUMON, CAÑON            15 MINUTOS

-QUE LOS NIÑOS COMENTEN                                                                                    10 MINUTOS

SITUACIONES                                                                    

EN LAS QUE PODRIAN APLICAR EL TEMA

-APLICAR UNA DINAMICA, PARA HACER               LAPICERO, PAPEL.             10 MINUTOS

CONCIENTIZARLOS ACERCA DEL LTEMA, QUE

CONSISTIRA EN PEDIRLES QUE ESCRIBAN EN UN

PAPEL LO QUE EL OTRO COMPAÑERO QUISIERA

QUE HICIERA : BRINCAR, BAILAR, CANTAR, ETC.

 Y ESA MISMA ACTIVIDAD; ELLOS LA HARAN.

NOTA: NO HUBO EVALUACION, DADO QUE EL TEMA QUE SE EXPUSO, FUE DE CONCIENTIZACION.

APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES

¿QUE ES LO QUE HACE QUE EL ALUMNO Y LA ALUMNA APRENDAN LOS CONTENIDOS ESCOLARES?

ESTE PROCESO SE BASA MAS POR LA PROPIA EXPERIENCIA Y REFLEXION DEL PROFESOR, DIRIAMOS QUE ES LA PLIEZA CLAVE PARA SABER COMO ENSEÑAR, EVALUAR, ETC.  SE PUEDE DECIR QUE NO TODOS LOS MAESTROS HACEN PARTICIPE DE LA MISMA TECNICA.

LAS CONCEPCIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESCOLAR CONSISTEN EN:

·         QUE EL ALUMNO CONOZCA LAS RESPUESTAS, QUE LE FORMULA EL PROFESOR, CON ESTO, EL ESTA CREANDO UN REFORZADOR A LO QUE YA TENIA ENTENDIDO.

·         CONOCER CONOCIMIENTOS RELEVANTES DE UNA CULTURA Y A SU VEZ CONSTRUIR CONOCIMIENTOS. ASI COMO REFORZAR LAS CONTESTACIONES CORRECTAS O SANCIONAR LAS QUE NO LO SON.

·         EL ALUMNO SE CONSIDERA UN “PASIVO RECEPTOR DE REFUERZOS” POR EL ECHO DE QUE HAY “PREMIOS” Y “CASTIGOS” QUE SE REFLEJAN EN SUS CALIFICACIONES.

·         CON ESTA TECNICA EL PROFESOR CONOCE A FONDO LA MATERIA QUE EJERCE Y A SU VEZ EJERCE EL CONTROL DEL ALUMNO EN CLASE. EN CUANTO A LOS ALUMNOS QUE NO CONSIGUEN BUENAS NOTAS SE LES SUGIERE QUE ESTUDIEN MAS, PERO NO EXPLICARLES COMO HACERLO? Y EN SU DEFECTO LAS SANCIONES AUMENTARAN SI EL ALUNO NO RESPONDE COMO SE ESPERA.

LA ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO COMO COPIA, CONSISTE EN HACER COPIAS EN LA MEMORIA DE LO QUE SE RECIBE, ESTA COPIA DEBE REALIZARSE EN LAS MEJORES CONDICIONES POSIBLES.

LOS PROCESOS BASICOS DE APRENDIZAJE SON DOS:  LA REPETICION DE LO QUE SE DEBE APRENDER Y EL EJERCICIO COMO COPIA.

EN LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS, SE ELABORA UNA CONSTRUCCION PERSONAL DEL CONTENIDO OBJETO DE APRENDIZAJE Y SE REALIZA DESDE EL ALUMNO CON CONOCIMIENTOS, DONDE EL PROFESOR YA ES UN PARTICIPANTE ACTIVO EN EL PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO HACIA EL ALUMNO.

LA NATURALEZA ACTIVA EN LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENOTOS, SE DEBE A LA ACTIVIDAD QUE LOS ALUMNOS DESARROLLAN PARA IDENTIFICAR LO QUE  SE LES ENSEÑA, ASI COMO CUANDO PIDEN AYUDA A ALGUIEN CON MAS CONOCIMIENTO. ESTABLECEN RELACIONES NO ARBITRARIAS SINO PERTINENTES Y  VALIOSAS, CULTURAL Y PERSONAL. DONDE EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE POR MEDIO DE UN PROCESO DE ELABORACION PERSONAL. EN ESTE CASO EL ALUMNO SE CONSIDERA COMO CONSTRUCTOR ACTIVO Y NO SERES REACTIVOS, YA QUE EL PROFESOR  LE ENSEÑA A CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

LA MEMORIA CONSTRUCTIVA NO ES UN PROCESO UNICO SINO UN CONJUNTO DE PROCESOS VARIADOS COMO RETENER, REELABORAR, EVOCAR, ETC.

MIENTRAS EL ALUMNO SELECCIONA INFORMACION RELEVANTE, LA ORGANIZA COHERENTEMENTE Y LA INTEGRA CON OTROS CONOCIMIENTOS SE EJERCERA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

SE DICE QUE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ES CULTURALMENTE MEDIADA POR DOS RAZONES: POR LA NATURALEZA DE LOS CONOCIMIENTOS QUE EL ALUMNO CONSTRUYE, LOS CONTENIDOS ESCOLARES Y PARA APRENDER, EL ALUMNO NECESITA USAR INSTRUMENTOS QUE SON CULTURALES; COMO TECNICAS, ESTRATEGIAS DE LECTURA COMPRENSIVA, DE ORGANIZACIÓN Y RELACION DE DATOS, ETC.

LA IDEA DE CONFLICTO COGNOSCITIVO SE DEBE ENTENDER COMO LA EXISTENCIA DE PUNTOS DE VISTA DISTINTOS AL INTENTAR COORDINAR LAS PROPIAS ACCIONES O IDEAS.

CON LA ATRIBUCION DE SIGNIFICADO NO SOLO SE CONSIGUE SABER ALGO MAS, SINO QUE SE SABE MODIFICAR, YA QUE EL OBJETO DE APRENDIZAJE, AL SER INTERPRETADO POR NUESTROS ESQUEMAS, HA VARIADO LAS IDEAS DE PARTIDA ALTERANDOLAS TOTAL O PARCIALMENTE. LA MEMORIA CONSTRUCTIVA O COMPRENSIVA ESTA LIGADA AL PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO A SU REESTRUCTURACION CONTINUADA Y AL MANTENIMIENTO DE LO CONOCIDO; ES UN PROCESO DE RETENER, REELABORAR Y EVOCAR, ETC. NO ES ESTATICO SINO DINAMICO Y SUS PROCESOS SE PRECISAN Y DESARROLLAN CON LA EDAD.