En documentos que reviso Wilbert J. Mckeachie, acerca de la Psicologia Instruccional (1974); llego a la conclusión de que se tenia que cambiar el concepto de estimulo-respuesta a un procesamiento cognoscitivo de la informacion; asi como la interaccion que hay entre atributos y tratamientos, de detallar las interacciones entre los estudiantes y los métodos de enseñanza. el interés que haya tanto para los maestros como para los investigadores es fundamental para que haya un buen aprendizaje.
Se ha comprobado que la COGNICION depende grandemente de los CONOCIMIENTOS PREVIOS y del modo en que el conocimiento ha sido CODIFICADO Y ORGNIZADO, asi como la forma en como este ha sido enseñado, aprendido, organizado y usado cada que se requiera.
Es de gran importancia las formas o modos en los que el conocimiento se enseña, se aprende, se organiza y se usa; en las diversas materias que se imparten desde matematicas, aritmética, ciencia, música, medicina, etc.
El conocimiento previo es un factor importante en determinar como uno va resolviendo problemas (Glaser).
El conocimiento previo es un factor importante en determinar como el sujeto va resolviendo problemas.
La experiencia es de vital importancia para la solución de problemas, pocas veces se situa en el lugar del problema, ya que la experiencia es la que ayuda a resolverlos de forma rutinaria.
Si el conocimiento previo es necesario para la solución efectiva de algún problema en la mayoría de los ámbitos; entonces las habilidades para la solución de problemas, desarrolladas en el campo, pueden o no ser enseñadas de modo que se posibilite o sean transferidas a otros campos en los cuales el individuo tenga conocimiento previo.
Acerca de la enseñanza; la investigación de la interaccion entre el atributo y el tratamiento han sido difícil de aplicar en la enseñanza dentro del salón de clases. La compleja relación entre tratamiento y atributo son complejas.
En cuanto a la inteligencia cristalizada, que es mas relacionada con el vocabulario,la habilidad que se tenga en esta, es consecuencia de las habilidades verbales del individuo, mas que de la edad. La inteligencia fluida, muestran un decremento relacionado con la edad y neurobiología básica. Mas que con la experiencia (Horn). En los estudios longitudinales se dio como resultado que no solo lo verbal, sino que lo espacial y general o fluido de la inteligencia son afectados por la experiencia educativa y vocacional.
Es decir a mayor educación, mayor desarrollo de la inteligencia general.
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